• conocer los ejes principales de algunos debates contemporáneos en filosofía de la mente, en particular, en el ámbito de la relación entre lenguaje y pensamiento, las teorías sobre los conceptos, la naturaleza de la conciencia y la cognición social. 
• relacionar las implicaciones filosóficas de las teorías estudiadas con problemas tradicionales de otros ámbitos, como la filosofía del lenguaje,  epistemología o ciencia cognitiva.
• evaluar de manera independiente los principales problemas de las teorías estudiadas.
• desarrollar sus habilidades de lectura analítica, especialmente en inglés.
• desarrollar sus habilidades de síntesis y articulación escrita de argumentos, propios y ajenos.
• adquirir autonomía investigadora en el ámbito de la filosofía de la mente.

Contenidos

1. La relación entre lenguaje y pensamiento. Fodor: El lenguaje del pensamiento. El debate en torno a la naturaleza lingüística del pensamiento. El lenguaje natural como vehículo del pensamiento. Relatividad lingüística.
2. La arquitectura mental. Fodor: La modularidad de la mente: tesis clásica. Tesis revisionistas: modularización, modularidad masiva.
3. Contenido mental. Fodor: Psicosemántica: las teorías causales-informacionales, semántica del rol conceptual, teleosemántica.
4. La mente conceptual. Fodor: Conceptos: el atomismo conceptual. Representaciones mentales o entidades abstractas. El papel de los conceptos en la teorización sobre la mente. Innatismo y empirismo. Los límites de lo conceptual. Habilidades conceptuales sin lenguaje.

Bibliografía básica

Textos de lectura obligatoria:

[Tema 1] Fodor, J. (1975) Capítulo 1 'Primeras aproximaciones' en El lenguaje del pensamiento. Madrid: Alianza, 1984.

[Tema 2] Fodor, J. (1983) Capítulo 1 'Cuatro explicaciones de la estructura mental' en La modularidad de la mente. Madrid: Morata, 1986.

[Tema 3] Fodor, J. (1987) 'La persistencia de las actitudes' en Rabossi. E. (comp.) Filosofía de la mente y ciencia cognitiva. Barcelona: Paidós, 1995. [Es el cap. 2 de Psicosemántica, editado en Tecnos, pero esta traducción es mucho mejor que la de Tecnos]

[Tema 4] Fodor, J. (1998) Capítulos 1 y 2 'Introducción filosófica: La teoría de fondo' e 'Introducción no filosófica: Lo que los conceptos tienen que ser' en Conceptos: Donde la ciencia cognitiva se equivocó. Barcelona: Gedisa, 2000.

Competencias

Competencias básicas:

CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio 

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes poseerán las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

CG1 Que los estudiantes sean capaces de crear documentaciones legibles, completas, técnicamente correctas. Elaborar trabajos de investigación homologables con el nivel internacional actual de las disciplinas.

Competencias específicas

CE1. Que los estudiantes sean capaces de identificar los conocimientos tradicionales y actuales que se plantean en el área de Lógica y Filosofía de la Ciencia, así como de sus diferentes corrientes y tradiciones.

CE2. Que los estudiantes logren un dominio del instrumental analítico de la filosofía de modo que les permita deslindar los factores semánticos, lógicos, epistemológicos, metodológicos, ontológicos, axiológicos y éticos presentes en la ciencia y la tecnología.

CE3. Que los estudiantes sean capaces de comprender las controversias, considerar y relacionar las alternativas y juzgar qué parte está mejor justificada o es más razonable.

CE4. Que los estudiantes sean capaces de identificar argumentos tal y como se presentan en un texto diálogo y debate evaluando su corrección, plausibilidad, capacidad de convicción o aceptación.

Metodología de la enseñanza

• Clases teóricas presenciales: Se dedicará una sesión presencial a cada uno de los temas. En la sesión se ofrecerá: a) una panorámica de los principales debates contemporáneos concernientes al tema; b) unas directrices acerca de posibles cuestiones de investigación en torno al tema, con orientación sobre las principales fuentes al respecto.

• Trabajo, seminarios y actividades complementarias: a) Lecturas obligatorias: Para cada uno de los cuatro temas se proporciona un texto base de obligada lectura, así como una serie de lecturas complementarias posibles. Para el seguimiento de cada texto, el profesor proporcionará una serie de preguntas que el estudiante deberá enviar respondidas en los modos y plazos que se concreten en la plataforma docente. b) Lecturas complementarias: cada estudiante deberá realizar por lo menos tres, referidas a uno solo de los cuatro temas. Por 'lectura' se entiende un artículo o capítulo de libro relevante. Estas lecturas no tendrán un seguimiento en forma de preguntas, sino que su asimilación debe verse reflejada en el ensayo mencionado a continuación. c) Ensayo: El estudiante realizará un ensayo breve centrado en uno de los temas, que se concretará con el profesor. El ensayo, que tendrá una longitud de entre 3.000 y 5.000 palabras, será de carácter argumentativo y no meramente expositivo, abordando alguno de los debates presentados en la asignatura. Como queda dicho, el ensayo deberá reflejar de manera clara al menos tres lecturas complementarias, así como el texto base del tema correspondiente. Tanto en las clases presenciales como en la plataforma docente se darán algunas pautas para la realización del ensayo.

• Tutorías: Se llevará a cabo un seguimiento del grado de comprensión de la materia y se aclararán las dudas e interrogantes que le suscita a cada estudiante el contenido de cada uno de los temas. Se pondrá especial énfasis en el seguimiento del ensayo.

Sistema de evaluación

La evaluación se basará en la participación en clase, el seguimiento de las lecturas, tutorías y el ensayo final. El peso de cada una de estas actividades en la calificación final será:

• Asistencia y participación en clase: 10%
• Seguimiento del trabajo y tutorías: 30%
• Ensayo: 60%

Tiempo de estudio y trabajo personal  

• Total horas: 125
• Total H presenc.: 10
• Total clases magistrales /teóricas: 10
• Total H no presenciales (trabajo personal): 115
• Tutorías: 10
• Seguimiento del trabajo del curso: 73
• Realización de prueba final o realización de trabajo final guiado por el profesor: 32