Historia de la Ciencia
Objetivos de la asignatura
- Discernir las principales etapas y factores implicados en el desarrollo histórico de la biología.
- Buscar bibliografía relevante dentro del campo de la historia de la biología.
- Redactar trabajos sobre algún tema relacionado con la vertiente histórica de la biología.
Contenidos
- La herencia biológica: El término y su significado. La cría selectiva de animales y plantas. La práctica profesional de la medicina. Los recursos botánicos. Viajes y circulación
- La evolución de las especies: Darwin, Wallace, Lyell
- Mendel y los orígenes de la genética: La herencia biológica y sus debates
- Fisiología, bioquímica y los orígenes de la biotecnología: De Cajal a Ochoa
- La genética de animales y plantas, precursora de la genética médica
Bibliografía básica y complementaria
Por temas:
1. La herencia biológica
Carlos López Beltrán 2004: El sesgo hereditario. México DF: UNAM
Staffan Müller-Wille & H-J Rheinberger 2012: A cultural history of heredity. The University of Chicago Press.
Ana Barahona, Edna Suárez, Sergio Martínez (comps) 2009: Filosofía e historia de la biología (varios capítulos). México: UNAM.
2. La evolución de las especies: Darwin, Wallace, Lyell
Janet Browne: Charles Darwin, el poder del lugar, Valencia: Institución Alfonso el Magnánimo.
Charles Darwin: La variación de los animales y las plantas en domesticación (selección)
Ana Barahona, Edna Suárez, Sergio Martínez (comps) 2009: Filosofía e historia de la biología (varios capítulos). México: UNAM.
3. Mendel y los orígenes de la genética
Robert Olby 1985: Origins of mendelism. Chicago: University of Chicago Press.
Peter Bowler en Barahona et al.
4. Fisiología, bioquímica y los orígenes de la biotecnología
William Coleman: La biología en el siglo XIX : problemas de forma, función y transformación
Garland E. Allen: La ciencia de la vida en el siglo XX
M.J. Santesmases: Entre Cajal y Ochoa, ciencias biomédicas en la España de Franco
5. La genética de animales y plantas, precursora de la genética médica
Robert E. Kohler: Lords of the Fly (selección)
Lee B. Kass 2003 A New Look at Barbara McClintock,
Nobel-Prize-Winning Geneticist, Genetics 164: 1251–1260
Susan Lindee 2006, Moments of truth in genetic medicine. Johns Hopkins University Press.
María Jesús Santesmases: Biología y agrocultura, Investigación y Ciencia 2011
Carlos López Beltrán 2004: El sesgo hereditario. México DF: UNAM
Staffan Müller-Wille & H-J Rheinberger 2012: A cultural history of heredity. The University of Chicago Press.
Ana Barahona, Edna Suárez, Sergio Martínez (comps) 2009: Filosofía e historia de la biología (varios capítulos). México: UNAM.
2. La evolución de las especies: Darwin, Wallace, Lyell
Janet Browne: Charles Darwin, el poder del lugar, Valencia: Institución Alfonso el Magnánimo.
Charles Darwin: La variación de los animales y las plantas en domesticación (selección)
Ana Barahona, Edna Suárez, Sergio Martínez (comps) 2009: Filosofía e historia de la biología (varios capítulos). México: UNAM.
3. Mendel y los orígenes de la genética
Robert Olby 1985: Origins of mendelism. Chicago: University of Chicago Press.
Peter Bowler en Barahona et al.
4. Fisiología, bioquímica y los orígenes de la biotecnología
William Coleman: La biología en el siglo XIX : problemas de forma, función y transformación
Garland E. Allen: La ciencia de la vida en el siglo XX
M.J. Santesmases: Entre Cajal y Ochoa, ciencias biomédicas en la España de Franco
5. La genética de animales y plantas, precursora de la genética médica
Robert E. Kohler: Lords of the Fly (selección)
Lee B. Kass 2003 A New Look at Barbara McClintock,
Nobel-Prize-Winning Geneticist, Genetics 164: 1251–1260
Susan Lindee 2006, Moments of truth in genetic medicine. Johns Hopkins University Press.
María Jesús Santesmases: Biología y agrocultura, Investigación y Ciencia 2011
Competencias
Competencias Básicas:
CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10. Que los estudiantes poseerán las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10. Que los estudiantes poseerán las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias generales
CG1 Que los estudiantes sean capaces de crear documentaciones legibles, completas, técnicamente correctas. Elaborar trabajos de investigación homologables con el nivel internacional actual de las disciplinas.
Competencias específicas
CE1. Que los estudiantes sean capaces de identificar los conocimientos tradicionales y actuales que se plantean en el área de Lógica y Filosofía de la Ciencia, así como de sus diferentes corrientes y tradiciones.
CE2. Que los estudiantes logren un dominio del instrumental analítico de la filosofía de modo que les permita deslindar los factores semánticos, lógicos, epistemológicos, metodológicos, ontológicos, axiológicos y éticos presentes en la ciencia y la tecnología.
CE3. Que los estudiantes sean capaces de comprender las controversias, considerar y relacionar las alternativas y juzgar qué parte está mejor justificada o es más razonable.
CE4. Que los estudiantes sean capaces de identificar argumentos tal y como se presentan en un texto diálogo y debate evaluando su corrección, plausibilidad, capacidad de convicción o aceptación.
Competencias específicas
CE1. Que los estudiantes sean capaces de identificar los conocimientos tradicionales y actuales que se plantean en el área de Lógica y Filosofía de la Ciencia, así como de sus diferentes corrientes y tradiciones.
CE2. Que los estudiantes logren un dominio del instrumental analítico de la filosofía de modo que les permita deslindar los factores semánticos, lógicos, epistemológicos, metodológicos, ontológicos, axiológicos y éticos presentes en la ciencia y la tecnología.
CE3. Que los estudiantes sean capaces de comprender las controversias, considerar y relacionar las alternativas y juzgar qué parte está mejor justificada o es más razonable.
CE4. Que los estudiantes sean capaces de identificar argumentos tal y como se presentan en un texto diálogo y debate evaluando su corrección, plausibilidad, capacidad de convicción o aceptación.
Metodología de la enseñanza
- la asistencia es obligatoria;
- se comentará en clase una lectura al día, cuyo resumen se entregará por escrito;
- un trabajo de revisión, diseñado y con bibliografía de acuerdo a las recomendaciones de la profesora de la asignatura.
Sistema de evaluación
1. Asistencia y participación:
La asistencia es obligatoria, así como la participación activa durante las sesiones a partir de lecturas previas. Contribuye a un 20% de la calificación final de la asignatura
2. Seguimiento trabajo del curso
Un trabajo corto (35-40 líneas a Times 12 y espacio interlineal 1,5) a entregar al inicio del curso sobre los intereses de cada persona, con mención a alguna lectura realizada o alguna bibliografía consultada así como a cualquier formación previa recibida –en la licenciatura y en el posgrado.
Un trabajo corto (50-55 líneas a Times 12 y espacio interlineal 1,5) de resumen de las sesiones, con mención de los temas que hayan despertado más interés y una p`ropuesta razonada del tema de trabajo.
Dos trabajos cortos (50 líneas a Times 12 y espacio interlineal 1,5) de tipo ensayo a partir de la lectura crítica de dos artículos o capítulos seleccionados de entre los que se dan en la bibliografía y a los que se tendrá acceso en la plataforma moodle.
Este conjunto de trabajos contribuye al 40 por ciento de la nota final de la asignatura.
3. Trabajo final sobre tema a elegir, previa consulta con la profesora.
Este trabajo contribuirá al 40 por ciento de la nota final de la asignatura
Tiempo de estudio y trabajo personal
- Total horas: 125
- Total H presenc.: 10
- Total clases magistrales /teóricas: 10
- Total H no presenciales (trabajo personal): 115
- Tutorías: 10
- Seguimiento del trabajo del curso: 73
- Realización de prueba final o realización de trabajo final guiado por el profesor: 32
