Pragmática II

Objetivos de la asignatura 

Objetivos transversales

  • Ser capaz de identificar, analizar y discutir críticamente algunos problemas, conceptos y propuestas fundamentales en el ámbito de la Pragmática.

Objetivos específicos 

  • Ofrecer una introducción detallada de las razones por las que hoy día se defiende que las nociones de contenido proposicional que caracterizan al significado del hablante son objeto de estudio de la pragmática así como exponer sus distintas caracterizaciones. Conocer los principales enfoques pragmáticos contemporáneos sobre el contenido no-literal, y más específicamente el metafórico, pudiendo discutirlos de manera bien argumentada y crítica. Se trata de conocer y poder explicar los argumentos que los apoyan y sus límites para poder confrontarlos y plantear si es posible subsanar esos límites.

Contenidos

Descripción de la asignatura: 

Para las concepciones pragmáticas del lenguaje, no hay ninguna duda de que ciertos aspectos del significado del lenguaje son su objeto de estudio y que nociones como la de significado del hablante o como la de implicatura conversacional permiten explicar esos aspectos. Recientemente se ha unido a estas nociones, no sin debate, la noción de lo que se dice. Los contenidos de este curso están relacionados con uno de los grandes debates que la pragmática ha generado y aún mantiene, a saber, dilucidar si ciertos aspectos del significado del hablante forman parte de lo que se dice o de lo que se implicatura. En particular, veremos cómo este debate está presente en el uso metafórico del lenguaje. Se estudiará la naturaleza de la representación metafórica (frente a la literal) y el funcionamiento de la metáfora desde distintas perspectivas. Perspectivas como la crítica al concepto de significado metafórico de Donald Davidson o como la defensa de dicho concepto en las teorías de la metáfora como implicatura (Grice, Kittay, y Sperber y Wilson) o en las teorías de lo que se dice (Stern, Carston y Recanati) delinearán parte de los contenidos de esta materia.Se planteará, además, si el significado metafórico forma parte de lo que se dice o de lo que se implicatura, para lo cual se revisarán detenidamente las propuestas griceanas en metáfora. 

Temario:

  1. El ámbito de la pragmática. Las tesis de la infradeterminación semántica. Nociones pragmáticas del contenido proposicional: Lo que se dice enriquecido pragmáticamente.
  2. Teorías pragmáticas sobre la contribución del uso metafórico del lenguaje a los contenidos proposicionales.
  3. La teoría de la metáfora como implicatura revisada.
  4. Rasgos de los contenidos metafóricos: Lo que se dice metafóricamente. ¿Contextualismo o literalismo?

Bibliografía básica y complementaria

Bach, K. 1994, “Conversational Impliciture.” Mind and Language 9, 124-162.

Carston, R. 2002, Thoughts and Utterances: The Pragmatics of Explicit Communication. Oxford: Blackwell.

Davidson, D. 1978, “What Metaphors Mean.” Critical Inquiry 5: 31-47. Traducido como “Lo que significan las metáforas” en L. Valdés (2005).

Grice, P. 1975, “Logic and Conversation.” En Studies in the Way of Words, edited by Paul Grice, 22-40. Cambridge: Harvard University Press, 1989. Traducido como “Lógica y conversación”  en L. Valdés (2005).

Kittay, E. F. 1987, Metaphor. Oxford: Clarendon Press.

Recanati, F. 1995, “The Alleged Priority of Literal Interpretation.” Cognitive Science 19: 207-232.

Recanati, F. 2004, Literal Meaning, Cambridge University Press. Traducido por Francisco Campillo, 2006, El significado literal, Antonio Machado Libros S.A. Madrid.

Romero, E. y Soria, B. (2007), “A View of Novel Metaphor in the Light of Recanati’s Proposals.” En M.J. Frápolli (ed.), Saying, Meaning and Refering. Essays on François Recanati’s Philosophy of Language. New York: Palgrave Studies in Pragmatics, Language and Cognition: 145-159.

Romero, E. y B. Soria, (2013), “El Significado Metafórico: Un Reto para las Teorías del Significado.” En D. Peréz Chico (ed.), Perspectivas en la filosofía del lenguaje, Prensas de la Universidad de Zaragoza, 521-562.

Sperber, D. y Wilson, D. 1986/1995, Relevance. Communication and Cognition, Basil Blackwell Ltd. Oxford. La edición de 1995 incluye un epílogo y está publicada en Harvard University Press, Cambridge. Traducida la primera edición en 1994, La Relevancia: Comunicación y Procesos Cognitivos, Madrid, Visor.  

Stern, J. (2006), “Metaphor, Literal and Literalism.” Mind and Language 21.3: 243-79.

Valdés, L. (ed.) 2005, La búsqueda del significado, Madrid, Tecnos.

Competencias

Competencias Básicas

CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB9. Saber comunicar las propias conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

CG1 Ser capaz de crear documentaciones legibles, completas, técnicamente correctas. Elaborar trabajos de investigación homologables con el nivel internacional actual de las disciplinas.

Competencias Específicas

CE3. Comprender las controversias, considerar y relacionar las alternativas y juzgar qué parte está mejor justificada o es más razonable. 

Metodología de la enseñanza

  • Clases de teoría: Presentación inicial de los temas
  • Talleres de prácticas: Seminarios de lectura y discusión de textos fundamentales
  • Trabajos guiados: ensayos breves
  • Tutorías: seguimiento general del aprendizaje, orientación para los trabajos guiados, comentario y evaluación una vez entregados.

Sistema de evaluación

  • Asistencia y participación clases y tutorías 20%
  • Seguimiento trabajo del curso 40%
  • Prueba/trabajo final 40%

Tiempo de estudio y trabajo personal

  • Total horas: 125
  • Total H presenc.: 10
  • Total clases magistrales /teóricas: 10
  • Total H no presenciales (trabajo personal): 115
  • Tutorías: 10
  • Seguimiento del trabajo del curso: 73
  • Realización de prueba final o realización de trabajo final guiado por el profesor: 32

En el curso 2021-2022 la sede del máster es la Universidad de Valladolid

El máster da acceso al doctorado interuniversitario en Lógica y Filosofía de la Ciencia

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