Significado, Modalidad y Conocimiento

Objetivos de la asignatura

  • Adquirir familiaridad con distintos conceptos y marcos teóricos utilizados para relacionar nociones semánticas con nociones modales y epistemológicas.
  • Discutir y analizar críticamente nuestras intuiciones acerca del carácter necesario o contingente de ciertas verdades y el papel que desempeñan en su conocimiento las normas que asociamos con el significado de las expresiones lingüísticas.
  • Discutir y analizar los principales problemas que desde el positivismo lógico a nuestros días ha planteado la posibilidad de describir determinadas verdades como contingentes, necesarias, a priori o a posteriori en virtud de intuiciones sobre el significado lingüístico.

Contenidos

“Significado, modalidad y conocimiento” sienta las bases fundamentales de las relaciones entre la teoría del significado, la modalidad y la epistemología. Los temas 1 y 2 exponen la relación entre el concepto de significado y las nociones modales de tipo doxástico. En concreto, se abordará cómo el análisis semántico de ciertas expresiones designadoras (nombres propios, descripciones definidas y deícticos) dio paso a un análisis descriptivista (relacionalistas) de expresiones como ‘creer que’ o ‘pensar que’. Por otro lado, tras analizar los problemas del descriptivismo de la creencia, se evaluarán varias alternativas como el adverbialismo de Prior o el expresivismo de Stalnaker. Por último, Los temas 3 y 4 explican las relaciones entre conceptos semánticos, modales y epistémicos. Se analizará las consecuencias de los diferentes análisis semánticos para el para el problema epistemológico de las otras mentes, además de para el debate sobre la naturaleza de lo mental y su identificación teórica con estados neurales o funcionales (‘dolor = estimulación de las fibras C’, ‘creencia’ = ‘relación computacional con estado S’). En este sentido, se evaluarán las capacidades de las diferentes posiciones semánticas para dar cuenta de las intuiciones modales y epistémicas involucradas en el debate sobre la naturaleza de la atribución de estados mentales. 

TEMARIO

1. La semántica del vocabulario mental: descriptivismo

1.1. El descriptivismo y el relacionalismo 

1.2. Los problemas del descriptivismo y el relacionalismo.

2. Las semánticas del vocabulario mental: alternativas

1.2. Teorías Adverbiales 

1.3. Expresivismo Mínimo y Dinámico

3. La semántica de las expresiones doxásticas y el problema de las otras mentes: Actitudes Proposicionales y su referencia.

4. La semántica de las expresiones doxásticas y el problema de las otras mentes: evaluación, justificación y portavocía.

Bibliografía básica y complementaria

CHURCHLAND, P. M. (1981) “Eliminative Materialism and the Propositional Attitudes”. Journal of Philosophy, 78: 67–90.

CHURCHLAND, P. S. (1980) “A Perspective on Mind-Brain Research”. Journal of Philosophy, 77, 185-207. 

CURRY, D.S. (2020) “Interpretivism and norms”. Philosophical Studies, 177:4, 905–930.

DENNETT, D. (1987)  The Intentional Stance. Cambridge, Mass.: Bradford Books.

FODOR, J. (1978) “PROPOSITIONAL ATTITUDES”. The Monist 61:4, 501–523.

FRÁPOLLI, M.J. and VILLANUEVA FERNÁNDEZ, N. 2012. “Minimal expressivism”. Dialectica, 66(4). 471–487.

GAUKER, C. (2021) “Belief Attribution as Indirect Communication”. In Groups, Norms and Practices: Essays on Inferentialism and Collective Intentionality.

GEURT, B. (unpublished) First saying, then believing: the pragmatic roots of folk psychology 

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HENNING, T. (2018) From a Rational Point of View: How We Represent Subjective Perspectives in Practical Discourse. Oxford: Oxford University Press

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MCGEER, V. (2007) The regulative dimension of folk psychology. In Psychology Re-Assessed. Springer.

MÖLDER, B. (2010) Mind ascribed: An elaboration and defence of interpretivism. Amsterdam: John Benjamins Publishing. 

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RUSSELL, B. (1921) The Analysis of Mind, London, Allen & Unwin.

SINCLAIR, N. ( 2009)“Recent work in expressivism”. Analysis 69 (1). 136-147.

STALNAKER, R. (2013). Context. Oxford: Oxford University Press.

URMSON, J. O. 1952. Parenthetical verbs. Mind, 6(244), 480-496.

VAN CLEAVE, M. & GAUKER, C. (2010): “Linguistic practice and false-belief tasks”, Mind and Language, 25(3),298–328.

YALCIN, S. (2007) “Epistemic modals”. Mind 116:983–1026.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB9. Los estudiantes sabrán comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Los estudiantes poseerán las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Generales:

CG1. Ser capaz de crear documentaciones legibles, completas, técnicamente correctas. Elaborar trabajos de investigación homologables con el nivel internacional actual de las disciplinas.

Específicas:

CE1. Identificar los conocimientos tradicionales y actuales que se plantean en el área de Lógica y filosofía de la Ciencia, así como de sus diferentes corrientes y tradiciones.

CE2. Lograr un dominio del instrumental analítico de la Filosofía de modo que les permita deslindar los factores semánticos, lógicos, epistemológicos, metodológicos, ontológicos, axiológicos y éticos presentes en la Ciencia y la tecnología.

Metodología de la enseñanza

  • Clases Teóricas presenciales: El profesor hará una presentación inicial del contenido de cada uno de los temas.
  • Talleres de prácticas: Para cada uno de los temas habrá una selección de textos fundamentales que los alumnos leerán y discutirán en sesiones de seminario.
  • Trabajo tutelado. Los estudiantes realizarán un ensayo individual cuyo desarrollo será supervisado por el profesor.
  • Tutorías: Tendrán por misión efectuar un seguimiento general del aprendizaje de los/las estudiantes, orientarles en la confección de un ensayo académico y evaluar y comentar los resultados obtenidos.

Sistema de evaluación

  • Asistencia y participación en clase y tutorías 20%
  • Seguimiento trabajo del curso: 40%
  • Trabajo/ensayo final 40%

Tiempo de estudio y trabajo personal

  • Total horas: 125
  • Total H presenc.: 10
  • Total clases magistrales /teóricas: 10
  • Total H no presenciales (trabajo personal): 115
  • Tutorías: 10
  • Seguimiento del trabajo del curso: 73
  • Realización de prueba final o realización de trabajo final guiado por el profesor: 32

En el curso 2021-2022 la sede del máster es la Universidad de Valladolid

El máster da acceso al doctorado interuniversitario en Lógica y Filosofía de la Ciencia

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